深圳体育课改引争议：体育与学科教育如何共赢？2016年，郭松龄之孙和张学良之孙，跨越重洋，在沈阳相聚的合影

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□吕旭阳（山西大学）

据澎湃新闻报道，近日，一位在深圳从事中学物理教学20余年的老师在人民网“领导留言板”留言，表达了对深圳市从2024年1月起实行初中每天一节体育课政策的担忧。这位老师指出，虽然提高学生体质的初衷是好的，但新政策的实施导致物理等科目的周课时数被压缩，进而影响了部分文化课程的正常教学任务，引发了师生疲惫和学生作业负担加重的问题。深圳市教育局对此回应称，学校可以在保证周总时长不变的情况下，自主确定各科目周课时数和每节课具体时长。

这一事件触发了公众对当前教育政策调整的广泛关注和深入思考。大部分网友认为深圳的这次“每天一节体育课”政策有矫枉过正之嫌，属于有点过于重视体育课而忽视了文化课。在提倡德智体美劳全面发展的今天，如何平衡学生的身体素质提升与文化素养教育，成为了一个亟待解决的问题。

首先，体育课程与文化课程并非对立的两端，而是相辅相成的两个方面。文化课注重知识的传授和思维能力的培养，而体育课则侧重于身体素质的提高和品质的教育。两者相结合，可以更好地培养学生的综合素质，使他们在未来社会中成为既有知识储备又有良好身心状态的人才。因此，体育课与文化课一样，都是学校教育中不可或缺的重要组成部分。在制定教育政策时，应当充分考虑到体育与文化课程的内在联系，避免片面强调某一方面而忽视另一方面的发展。

其次，教育政策并不是“一拍脑袋”就做出的决定，其调整应基于充分的实地调研和科学论证，确保政策的可行性与实效性。在深圳市教育局提出的解决方案中，虽然给予了学校一定的自主权，但是却没有给出一个实际的解决方法，更像是把这个问题“踢皮球”踢给了学校。对于学校方面来说，如何在有限的时间内既保证体育课的增设，又不影响其他科目的教学质量，仍是一个挑战。因此，笔者认为，真正正确的解决措施应该是相关部门组织一线教师进行广泛的讨论和交流，听取他们的意见和建议，并且进行足够的实地调研与家校访谈，经过多方论证共同探索出更加合理有效的实施方案。

最后，无论教育政策如何调整，都应该关切学生的切身利益，不能因为政策的调整而无形之中给学生增加学业负担。在这次教育政策调整中，部分学时不够的学科会想方设法去抢课时，甚至占用学生课间、午休等时间来完成课业目标，并且将在课堂上解决不了的内容，通过布置大量的作业来完成。由此看来这一举措某种程度上使得学生和老师更加疲惫，违背了给学生“减负”的原则。同时，对于学生在学业压力增大的情况下进行高强度的体育锻炼，其效率会不会下降，我们也需要打一个大大的问号。这样看来，这次改革反而是“得不偿失”的。因此，希望教育政策的调整都可以以促进学生身心健康发展，真正做到“减负”为原则，在坚持以人为本原则的前提下，注重学生的全面发展，真正实现“科学规划”。

当前教育改革仍然在实验与探究的路上，难免会存在挑战和困惑。希望社会各方可以通过共同努力，综合考虑多方面因素，通过科学规划和合理调整，确保教育政策的平衡性与可行性，寻找合理的解决方案，实现体育与学科教育的和谐融合，促进学生全面而均衡的发展，培养出既有良好体魄又具备扎实文化素养的未来社会栋梁。

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