从初二到高三，经常有同学问我，老师，怎么能把物理学好？我的回答是，多琢磨，多画图。从我多年的教学实践来看，画图可以帮我们快速、准确地审题，而且能提高我们的记忆力，并加快理解的速度，把复杂的问题简单化。

审题马虎的克星——画图

如果你仔细观察物理老师上课，一是做实验，二是画图，都是我们的必备技能。

做实验是为了“眼见为实”，林林总总说了那么多规律，都不如做一次实验看一次现象来得印象深刻。有时候我们不方便做实验，或者实验对象太难观察到（比如微观粒子），我们就会用画图的方式，将其抽象化之后再进行描述。

画图的好处特别多，首先就是帮我们过滤信息，把重要的内容拎出来，更快的构建模型。

相比数学使用公式和符号来描述，初二下开始的物理题，就出现了大段的问题描述，到了高中甚至一个题的描述就能有上百字，堪比一篇小作文。很多人看到这些字就直接放弃了，更别提仔细读题、解题。

回想一下我们画人物像的过程：我们会先把主体的轮廓画出来，也就是人物的外形；然后由外向内把五官画出来，鼻子、嘴巴，而眉毛、眼睛最复杂，我们往往会最后画；再之后是人物的服装和身体动作；最后添加背景，画作完成。这个顺序既是我们观察事物时注意力的顺序，也是我们分析问题时的顺序——先有框架，再填充细节，抓住重点，最后完善其它。

在解决物理问题时，我们往往需要构建一个模型，构建过程和绘画出奇地一致：先读题并做分类，看是力学、运动学、电场、磁场、光学还是热学，就像是在画轮廓；然后根据题目描述，把场景描绘出来，力学就做受力分析，运动学要画关键帧示意图，电场、磁场要找E、B的方向，光学、热学也都要画示意图，就像是在画细节和重点；再之后是看运动状态、标注数据等，就像是画身体动作；最后浏览一遍，看画的图和题目描述是否一致，就像是补充背景。

经过这么一个审题流程后，不仅能把一长段文字有效切分成小段描述，还能借助画图把各个条件间的关系找到，场景也变得生动起来。而且，这样读题想落下个条件都很难，可以有效避免丢条件的错误出现。

强化关联性 强化记忆力

很多同学相信都遇到过这种情况：学了新的知识点，物理量突然变多，公式也蹦出来一堆，做题时由于公式背错，导致整个题都算不出来。课后努力去背公式，可解题速度还是很慢，往往只能用公式去“套”，而不是“选”公式来用。

我常说，中学物理并不是以公式为核心的学科，我们是在学习如何进行探索，如何去描述两个概念之间的关联，以及他们之间变化的规律，公式仅仅是为了更加方便、直观地进行表达而已。

明白了这个目标，你再观察老师们讲课时的顺序：我们会先引入一个现象，然后给大家演示一个实验，再确立一个概念，并通过实验、各种现象找到相关因素，最后使用一个公式把这些相关因素联系起来。讲题时我们不是直接讲公式做计算和推导，而是先确定题目的种类，应该使用哪个概念，再找关联、列公式、解题目。

再多看一眼中考前的习题和高中习题，你更会发现一个规律：简单题往往是考你概念具体是什么、公式怎么来应用，而复杂题目往往讲得是一个过程、一个复杂多变的场景，结果虽是让你算一个数出来，但核心是在问你：为什么会这样？可见物理考察的是关联，而不是具体的计算。这是物理学习的大方向，一定不要弄错了，不然只会原地打转，难以前行。

“学物理让人变聪明”，这句话相信很多人都听过，一是因为老琢磨，想得多自然脑筋转得就快；二是因为我们的记忆本身依靠关联，关联越多，记性越好。

比如让你回忆3年前的某一天发生了什么事情，这很难让人想起来，但如果问你2019年10月1日上午10点你在干什么，你会先想起这一天是国庆节，而且是70周年国庆，所以当时举行了国庆阅兵式，那么你大概率是在家里看中央台转播的国庆典礼，而且可能是边吃零食边看。

仔细观察上面这个记忆提取的过程就会发现，独立的一个事件我们不太容易想起来，但这个事件和别的事件产生关联后，我们可以通过别的事件回忆起来，继而完成记忆的加强。学习也是相同的道理，一个知识点，你背下来之后如果不经常复习，根据艾宾浩斯记忆曲线的规律，大概几周之后就会忘得一干二净，而如果你把它与其它知识进行关联，每次提起别的知识，这个知识也会被关联着“复习”一遍，那么这两个知识你都不容易忘，而关联的知识点越多，复习的次数也就越多，知识的记忆就会变得更加牢靠。

抽象问题具象化 复杂问题简单化

大家感觉物理难，可能是因为概念抽象，公式难背；可物理学家都感觉现实更难，因为牵涉的因素太多太杂，难以分析。所以为了简化分析，他们把影响小的因素忽略掉，只把最关键的因素抽出来，并通过实验进行验证，最后总结出来，得到了声光热力电磁六个模块的规律，我们把这个提炼的过程，形容为“抽象”。

我们现在中学里面学的内容，和现实比起来那都是经过了无数次的简化，最后甚至可以通过一张简单的图来进行形容。对于试卷中最难的压轴题，它们的变化方式无外乎以下两种：短暂的变化过程或是长期的周期变化过程，这两种情况我们都可以用画图表现出来。

对于短暂的变化过程，我们像做定格动画那样，但不需要把每一个画面都制作出来，只要拿出几个“关键帧”就可以，往往就是变化的关键节点；对于长期的周期变化，我们只需要把一个周期内的情景描述出来就够了，周期变化本就是循环过程；而在一个周期内，就类似于前面的短暂变化过程，也只需要找到“关键帧”就可以了。

虽然我们的大脑擅长抽象思维，但对于中学阶段的学生来说，眼见为实、直观化、具象化更加容易理解。就像写一篇作文，我们会借助自己的回忆，把一个场景在脑海中复现，然后对场景进行描述，写出时间、地点、人物，谁在哪干了什么，我们其实就是把一个画面，用文字搬到了纸面上。在写作手法中，有一种叫“借景抒情”，通过对景色的描述来体现作者的心境，同样的被雨淋了，心情好的时候是在雨中沐浴，洁净身体洗刷心灵；心情差的时候就变成了无数雨滴冲击，全身冰冷瑟瑟发抖。

最后具体说一说怎么画图。

初中我们涉及到的图包括力学受力分析图、运动学情景图、电学实物组装图、等效电路图以及各类实验图（不直接考，但要你分得清），其中电学的等效电路图很多人不太会画，有时觉得题里已经给了图，就不用再画了。如果这么想你就错了，等效电路图的等效，体现在要画出用电器之间的关系，也就是串联还是并联，还要画出两个表测量的范围，具体测得谁的电压、谁的电流，尤其当电路结构发生变化时，更要把图画出来。

高中运动学的问题我们一般要画两个图，一是示意图，二是v-t或x-t图像，用来描述整个变化过程。不少人觉得运动学复杂，尤其追及、相遇问题，原因就在于如果不画图，你要花很多大脑“算力”来构建虚拟图像，留给分析的“算力”不足，就把你难住了。如果把图画出来，把情景具象化，腾出来“算力”再进行分析，你会发现难题除了步骤多一些，其实没什么难度的。

高二的静电场也让很多人感到崩溃，电场力、场强、电场线、等势面、电势、电势能、电势差、电场力做功，一堆的概念，一堆的公式。这里我推荐记住3D点电荷电场图，通过它就更容易理解，并把这些概念串到一起。

在图中可以看到，正电荷位于平面上，而负电荷在平面下，它们位置的高低，反映的就是“电势”，中间的差值就是“电势差”。电荷的出现不仅改变了自己的高低，还会影响“地面”的平整程度，地面越陡峭，高低差变化越剧烈，反映出来就是场源电荷的“场强”越强，而这个场强怎么算出来的？通过试探电荷在电场中受力，也就是电场力的大小算出来的。

你想象放一个带正电的试探电荷在场里，像把一颗小球放在山坡上，它会怎么样？它肯定会滚下去，滚下去的过程中速度越来越大，电场里做功，动能变大；而高度越来越低，也就是电势能减小，和初中的重力势能是不是很像？就是相似的概念。电势描述的是场的特点，而电势能描述的是电荷的状态，所以一旦放入负电荷，或者场源电荷变成负电荷，描述就会反过来。

电场线和等势面怎么理解？注意不是图中的线，电场线是从山顶指向山脚的一条线，而等势面是像地理中的等高线，两者互相垂直。

怎么样？读到这里的你，有没有感觉静电场的一堆概念串起来了，公式也变得好理解了？

一句话总结，画图是物理学习中的必要工具，可以帮你快速审题，构建物理量间的关系，最好用的是，可以把复杂、抽象的问题简单化、具象化，让你学得通透、学得过瘾。